domingo, 8 de enero de 2012
jueves, 15 de diciembre de 2011
Conclusión final
Una vez llegado el final y volviendo la vista atrás, debo decir que estas prácticas me han resultado difíciles y complicadas, aunque finalmente hago una valoración positiva de todo su desarrollo.
Cuando comencé, quizá lo hice mas con una visión de profesora que de orientadora. A medida que el proyecto se ha ido desarrollando creo que esto ha cambiado, he sido capaz de asumir el rol que me correspondía, por lo menos lo he intentado.
A lo largo de estos años, según he cursado las distintas materias de psicopedagogía he ido formando una idea de lo que es la labor de orientación, lo que implica , sus funciones... Siempre he pensado que es una labor complicada, es un campo en el que teoría y práctica deben ir de la mano, donde los orientadores debemos poseer habilidades y estrategias que nos permitan desarrollar las funciones lo mas estratégica y adecuadamente posible; esto es lo que he pretendido en el desarrollo del proyecto, la verdad, ha sido difícil formar parte de un equipo de orientación, la práctica me ha demostrado que mis expectativas con respecto al equipo de profesores eran altas, no he logrado una implicación mas allá del profesor de compensatoria, no he podido hacer extensivo el proyecto a los tutores y resto de profesores de los alumnos de compensatoria.Como contrapartida,debo decir que la implicación del profesor de compensatoria, ha sido buena, mostrando disposición e interés en las tareas propuestas, creo que el proyecto ha despertado en él cierta inquietud por el uso educativo de los recursos Tics como nueva forma de hacer distinta a la tradicional. Si me centro en lo que pretendia en un primer momento creo que se ha logrado, he llevado un trabajo colaborativo con el profesor de Compensatoria, tomando decisiones de forma conjunta, y creo que he logrado llevar a cabo un buen trabajo en equipo.
El mayor problema con el alumnado ha sido , como ya establecía en el planteamiento del proyecto, su falta de interés, hemos tenido que modificar y sustituir algunas actividades para que los alumnos no perdieran el interés que ha despertado en ellos el uso de los ordenadores en el desarrollo de las tareas.
Como ya he indicado en entradas anteriores en el diario, una de las modificaciones mayores del proyecto inicial, ha sido la puesta en práctica del Blog de aula, hemos creado un Blog para trabajar y reforzar contenidos curriculares. La propuesta inicial era mas ambiciosa, pretendía crear de forma colaborativa un Blog de aula, donde los principales actores de su creación fueran los alumnos. Reflexionando y analizando esta propuesta inicial, creo que el paso correcto es el que he dado finalmente. Como asesores , orientadores no podemos pretender cambiar los modelos de actuación de un día para otro, debemos recorrer el camino junto al profesorado y despacio. Como suele decirse, “no hay que empezar la casa por el tejado”.
En cuanto a los recursos, decir que para desarrollar este proyecto la situación ideal era disponer de ordenadores en el propio aula, o poder acudir diariamente al aula de informática, y esto no ha sido posible. Esta dilatación en el tiempo de la puesta en práctica de algunas de las tareas, también ha podido generar desinterés en los alumnos ( sobre todo en el desarrollo de la WebQuest).
Una de las tareas de mayor dificultad con los alumnos, han sido las propuestas de debate y trabajo en grupo, por su falta de habilidades para desarrollar esta tarea y su asistencia discontinua a clase. Hemos tenido que guiar y orientar los debates mas de lo esperado, quizá fue un elemento con el que no conté en la planificación previa. Si tuviera que volver a empezar, incluiría en el proyecto tareas referentes a la dinámica de grupos. Creo que es interesante asesorar y orientar al profesorado en el uso de técnicas de dinámica de grupo, que les posibilitan herramientas para desarrollar en sus alumnos la capacidad de argumentación y debate.
Finalmente, solo me queda decir que considero muy útiles estas prácticas, ya que nos permiten enfrentarnos a la realidad de la profesión de orientación , bien sea en la enseñanza formal, como ha sido mi caso, o en contextos no formales , como ha sido el caso de algunas compañeras.
Evaluación del proyecto
Palabras clave: evaluación continua, global y formativa, indicadores de evaluación, análisis y reflexión
Destinatarios: profesor de compensatoria, y alumnos
Fechas :
12 , 13 y 14 diciembre ( 4 sesiones).
- revisar y analizar los registros de evaluación de los alumnos.
- Analizar y reflexionar con el profesor de Compensatoria sobre las diferentes actividades y tareas desarrolladas a lo largo del proyecto, la implicación de los alumnos...
Es evidente que a lo largo del desarrollo del proyecto se ha llevado a cabo una evaluación del mismo, de tal manera que hemos podido ir adecuando y adaptando las diferentes propuestas a las necesidades y características particulares de nuestro centro (alumnado, profesorado, recursos...). Por lo tanto nuestra evaluación podemos decir que ha sido continua , global y formativa.
Aún así, es necesaria esta fase final de evaluación de todos los aspectos del proyecto. Durante esta fase la evaluación se han centrado en:
1.-Las diversas tareas y recursos empleados para llevar a cabo el proyecto
- Blog
- WebQuest
2.-Las personas implicadas ( profesores, alumnos).
- Profesor de Compensatoria
- Alumnado de Compensatoria
3.-Tiempos, espacios y recursos
- La adecuación de las sesiones utilizadas para cada actividad y su distribución
- La adecuación de los espacios
- Los recursos materiales utilizados.
4.-Instrumentos y técnicas usadas de recogida de datos.
-Encuesta
-Tablas de registros
-Observación directa
-Reuniones
5.- Mi labor como orientadora
- Relaciones establecidas
- Cumplimiento de las funciones
- Capacidad de adaptación
Los indicadores de evaluación para los aspectos han sido:
- Funcionalidad y validez de los instrumentos y técnicas de recogida de datos
- Validez y funcionalidad de los recursos Tics.
- Si se han generado cambios en el proceso de enseñanza- aprendizaje
- Posibilidad de la extensión del proyecto a otros programas.
- Viabilidad de la continuidad del proyecto.
- Como se ha desarrollado trabajo grupo ( actitudes, utilidad y funcionamiento...)
- Implicación de los participantes
- Actitud e interés de los participantes.
En la evaluación del proyecto le he dado gran importancia al análisis y reflexión conjunto con el profesor de compensatoria sobre las aplicaciones y recursos Tics utilizados y las implicaciones que estos han tenido para generar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
domingo, 11 de diciembre de 2011
sábado, 10 de diciembre de 2011
Elaboración y puesta en práctiva de WebQuest
Desarrollo. Fase dos
Palabras clave: WebQuest, aprendizaje colaborativo, interculturalidad, discusión y debate,
1.- Aspectos teóricos.-
Planteo la elaboración y desarrollo de una WebQuest por que presenta los contenidos a trabajar de forma novedosa y distinta a la habitual, invirtiendo los roles profesor /alumno. Parte de un enfoque metodológico colaborativo basado en la construcción de aprendizajes a través de la búsqueda, análisis y discusión de la información. Como dice Dodge, (1998)” la metodología de trabajo basada en WebQuest pretende desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet con un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico”. Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumnado a través de la WWW (Watson, 1999). Según Rodríguez García se define la WebQuest como una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos
Por otro lado, decir que la multiculturalidad es un hecho que está cada vez más presente en nuestras escuelas y en concreto en el centro donde desarrollo mi proyecto. Por todo esto, una variable pedagógica que voy a tener en cuenta como factor que posibilita el intercambio, la interacción, el enriquecimiento y la apertura de los miembros del grupo, es la interculturalidad. Para que la diversidad étnica y cultural se transforme en algo enriquecedor es preciso respetar la diversidad y promover el intercambio para conseguir pasar de una sociedad multicultural a otra intercultural. Para un desarrollo adecuado de estos contenidos he tomado como referencia los aprendizajes de la asignatura Interculturalidad y educación, ya que de esta materia he adquirido conocimientos para un buen tratamiento de la diversidad cultural dentro de la tarea diaria del sistema escolar.
2.- Presentación y elaboración (8 sesiones).-
Presentación.-
Reunión 25 Octubre con Orientadora y profesor Compensatoria (posponemos reunión 19 por convocatoria de Huelga).
Objetivo de la reunión: Presentar, definir y concretar la propuesta. Temas a tratar:
- Presentación de la WebQuest como herramienta de aproximación al desarrollo de aprendizajes constructivos y colaborativos. En que consiste y como se desarrolla. Una presentación que dé respuesta al porque de su uso.
- Planteamiento del boceto inicial de la WebQuest ( tipo de actividades, recursos que se usarán...).
- Contenidos que se pretende que los alumnos adquieran. Referidos estos a la Integración de los alumnos de diferentes culturas. Nos encontramos ante un grupo de alumnos heterogéneo en cuanto a su procedencia y culturas, por lo tanto planteo elaborar una WebQuest que acerque a los alumnos a un proceso de integración real, donde las diferencias culturales, étnicas... no sean elementos excluyentes, sino enriquecedor.
Elaboración de la WebQuest .-
Tareas:
- Búsqueda de recursos e investigación sobre la WebQuest ( información teórica, ejemplos de WebQuest, tutoriales para su elaboración).
- Búsqueda de los recursos necesarios para desarrollar la WebQuest.
- Elaboración y desarrollo de los diferentes apartados de la WebQuest.
Fechas: 27 de Octubre ( 1 sesión); 26, 28 y 31 de Octubre ( 2 sesiones cada día)
3.- Puesta en práctica (7 sesiones).-
Reunión 1 de Noviembre con orientadora y profesor de compensatoria para presentar la Webquest y tomar decisiones sobre su desarrollo. Acuerdo tomados:
- La webQuest se llevará a cabo con los grupos de Compensatoria los viernes en las sesiones de informática.
- Se realizará una única proyección de la película para los dos grupos de Compensatoria.
- Como orientadora estaré presente en la puesta en práctica de la WebQuest con uno de los grupos.
- Decisiones sobre como plantear las tareas.
Desarrollo de las tareas :
2 Noviembre visionado de la película.(2 sesiones). El profesor de Compensatoria reúne a los dos grupos de compensatoria para ver la película.
4 Noviembre: actividad 1 . Elaboración Ficha 1 y discusión sobre película.
11 Noviembre: Actividad 2. “Javier en un país extraño”. Se trata de elaborar un plan de acción para comenzar una nueva vida en otro lugar.
18 Noviembre: Actividad 3. “Ver o no Ver”. Buscar imágenes sobre la actualidad de los inmigrantes y comentarlas de acuerdo a un guión preestablecido.
25 Noviembre: Actividades de ampliación.
En la elaboración de estas actividades hemos tenido que orientar a los alumnos en las actividades de debate y discusión, ya que en algunos momentos han tenido dificultades para expresar lo que se les pedía, por ello y para que no perdieran el interés hemos decidido no llevar a la práctica la actividad 4 , por considerarla muy similar a la 3.
Evaluación (2 sesiones)
2 Diciembre: Ficha evaluación alumnos.
7 diciembre: evaluación profesor
4.-Resultados de la labor desarrollada:
La actividad de la WebQuest ha resultado motivadora para los alumnos, es un recurso interesante para trabajar diversos contenidos curriculares.
Las dificultades que han surgido han sido debidas, en algunos casos, a dificultades en la lectura, que ha llevado a una baja comprensión de las actividades, esto se ha solventado con la ayuda del resto de compañeros y del profesor.
Hemos que actuar como mediadores y apoyo en las tareas relacionadas con el debate y la discusión, los alumnos no están acostumbrados a exponer, razonar y contrastar sus puntos de vistas Para desarrollar esta tarea, como orientadora , habría sido interesante aplicar de forma sistemática y planificada alguna de las técnicas correspondientes a la asignatura “Dinámica de grupos” que estoy cursando de forma simultánea.
Desde mi papel de orientadora he tenido que hacer un seguimiento del desarrollo de la actividad, para de esta forma poder modificar y adaptar las actividades a las características del grupo y a las necesidades que han ido surgiendo.
A la proyección de la película también asistieron los alumnos del aula de PT, aunque posteriormente no han desarrollado las tareas de la WebQuest, si participaron en la puesta en común posterior.
No se ha podido plantear la actividad en grupos pequeños de trabajo, ya que la asistencia a clase de estos alumnos no es sistemática. Ha habido actividades que se han tenido que desarrollar a través del gran grupo ( esto ha sido posible porque los grupos no son numerosos), de forma individual...
En cuanto a los tiempos de desarrollo, habría sido mas efectivo llevar a cabo la actividad de forma más continuada, no tan espaciada. Esto no ha sido posible, debido a la organización general del centro.
Como conclusión final decir que la actividad resulta interesante no solo por que el uso de de las Tics, que ha resultado motivador para los alumnos, sino también por los contenidos que plantea la actividad. Los alumnos han podido contrastar sus visiones, experiencias respecto a las otras culturas, contrastar sus prioridades al encontrarse en un lugar nuevo... Después de analizar su puesta en práctica creo (al igual que el profesor de Compensatoria) que podría ser interesante plantear su puesta en práctica en los grupos ordinarios de estos alumnos.
Vinculo para acceder a WebQuest:
martes, 6 de diciembre de 2011
Elaboración y puesta en práctica del Blog
Blog, investigación y búsqueda de recursos, proceso de actualización, enseñanza adaptativa, planificación, participación e implicación....
18 Octubre:sesión de investigación y búsqueda de tutoriales e información sobre el Blog y su creación, vínculos...
21 Octubre: 2 sesiones para su creación (escoger su estructura, los elementos básicos...)
26 de Octubre reunión con el departamento de Orientación para presentar el Blog.
-Dar a conocer el Blog. Su organización y recursos de que dispone.
-Animar a todos los profesores del departamento de orientación a usarlo
-Solicitar la colaboración del profesorado para recopilar recursos adecuados al alumnado al que va dirigido, para su inclusión en el Blog.
-Proporcionar diferentes vínculos e informaciones sobre el Blog como recursos educativo y tutoriales explicativos de su proceso de creación.
-El uso del Blog por parte del profesor de Compensatoria en sus sesiones de informática de martes y miércoles.
-Necesidad de una reunión con el profesor de Compensatoria para acordar pautas en el uso del Blog con los alumnos.
-Colaboración en la recopilación de recursos por parte del profesor de compensatoria, PT y orientadora del centro.
-Recogida por parte de la orientadora del material de asesoramiento sobre el uso del Blog y los tutoriales.
-El resto de profesores del departamento se han comprometido a aportar recursos y a intentar usar el Blog de forma no sistemática.
-Facilitar la dirección del Blog al resto de profesores y tutores de los alumnos de los alumnos de Compensatoria.
Se utilizan para completar y actualizar el blog la sesión de los lunes dedicada a la investigación y búsqueda de recursos en la red. Para llevar a cabo esta labor esta siendo necesario como orientadora buscar recursos adecuados a las características de los alumnos a los que va dirigido, para ello es importante los conocimientos de asignaturas como “Desarrollo y aprendizaje en la edad escolar” , nos da a conocer quiénes son y cómo evolucionan los protagonistas de la tarea psicopedagógica, nos aporta una visión sobre la psicología del desarrollo.
-El trabajo de búsqueda de recursos para incorporar al Blog ha sido de una gran implicación. Las posibilidades del Blog no han permitido la incorporación de materiales que se encontraban en formato pdf, por lo tanto este material ha quedado recogido y archivado en carpetas en el ordenador de la orientadora.
-El 27 de Octubre se ha llevado a cabo la reunión con el profesor de compensatoria. Acuerdos de esta reunión: 1) presentar el blog a los alumnos para explicarles apartados y elementos que incluye.2) Establecer parejas de trabajo, teniendo en cuenta las características y conocimientos de los alumnos, para poder llevar a cabo una intervención sobre la zona de desarrollo próximo ( Vigotsky) y lograr así aprendizajes significativos. 3) planificar con anterioridad a las sesiones los recursos que se van a usar, de acuerdo a los contenidos que quiere trabajar, a los distintos conocimientos de los alumnos...
-El uso del Blog permite adecuarnos a la diversidad del alumnado, de tal manera que respetamos el principio pedagógico de enseñanza adaptativa proclamado en la ESO.
-Se ha propiciado mayor participación de los alumnos que al presentar los contenidos curriculares de la forma tradicional.
-El profesor esta mostrando implicación en el uso del Blog, si mi actividad en el centro continuará mas allá del proyecto de prácticas , el siguiente paso sería implicar al profesor en la creación de un Blog de aula, mas participativo y colaborativo por parte de los alumnos.
